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专家分析:许多学校注重与招生专业相关科目的成绩,有的招生专业对考生单科成绩如数学、外语等有要求。有的考生高考成绩达到了院校调档线,但某一单科成绩较低,没有达到学校对专业相关科目的成绩要求,学校就有可能不予录取。有的学校录取时,在总分相同的情况下,优先录取单科成绩高的考生;有的院校甚至会录取相关科目分数高而总分略低的考生。

这位负责人表示,国家奖学金的奖励标准为每人每年8000元,用于奖励高校在校二年级以上(含二年级)全日制本专科学生中特别优秀的学生。国家励志奖学金的奖励标准为每生每年5000元,用于奖励上述高校本专科学生中品学兼优的家庭经济困难学生。国家助学金平均资助标准为每生每年2000元,具体标准可由各高校根据学生家庭经济状况,分1000元、2000元、3000元三档发放,资助对象为上述高校本专科学生中家庭经济困难学生。学校在评审奖学金、助学金资助对象时将适当向国家最需要的农林水地矿油核及师范专业学生倾斜。

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本报讯 为什么条件相差无几的孩子发展却会有天壤之别?俞敏洪最近在其主编的新书《立志要趁早》中指出,调查显示96.3的全优生在16岁前就自动自发树立了明确的人生目标,但高达69.4的中学生却根本不知道自己到底要什么。要想成功,必须早立志。而如何使12岁—18岁的青少年对成功产生渴望,发现自身兴趣、特长所在,是现代素质教育的重要组成部分。

  “发烧”的教学反思是低效的反思,对学校的工作和教师的发展有害无利。学校应从以下两方面提升教学反思的有效性:一是提高教师反思的意识,营造全员反思的氛围。学校管理者要利用各种教育教学机会,积极向教师传播反思的理念,在全校建立起全员反思的氛围。教学反思只有深化到教师的心灵,才会成为教师的自觉追求;二是要适度,尽量不增加教师的无谓的工作负荷,努力构建人性化的教学反思制度。提倡多样化和个性化的教学反思,如说课、集体研讨等;要认识到教学反思的质的重要性远大于量,不以篇幅论英雄,坚决反对为反思而反思的形式主义。(作者单位:浙江省杭州师范学院)

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责编 左文亮

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